Quelle égalité pour l’école ?

L’éducation à l’égalité est une thématique qui a voix au chapitre dans notre société. Cela signifie-t-il pour autant qu’il y a une réelle prise de conscience des enjeux que cette éducation à l’égalité recouvre ? Si l’égalité en soi pourrait faire consensus, un consensus pourrait-il se dégager ? Sur quel projet d’égalité voulons-nous porter ?

C’est à cette question à la fois ouverte et complexe, qui articule politique et pédagogie, que se confronte cet ouvrage collectif. Son questionnement de départ, offre une opportunité à la fois dynamique et pertinente de se référer à l’héritage de la politologue Réjane Sénac, laquelle interroge l’égalité en éducation et en formation, entre  » égalité sous conditions » et « égalité sans condition ».

« L’égalité sans condition » est un principe censé assurer l’égalité sans distinction de genre, de classes ou d’origine. Est-ce un horizon d’attente raisonnable dans l’école d’aujourd’hui ?

En revanche, « l’égalité sous conditions » qui viserait des pratiques plutôt correctrices, à défaut de se révéler transformatrices, a cours dans les pratiques pédagogiques. Or, ces pratiques correctrices n’auraient-elles pas tendance à figer les différences de genre au lieu de les déconstruire, voire même de les effacer ?

Peut-être qu’une issue provisoire, suggérée par la sociologue Marie Duru-Bellat, dans la partie conclusive de l’ouvrage, est de valoriser les différences entre les élèves, les être humains, sans vouloir les faire absolument rentrer dans une catégorie ! Une possibilité peut-être d’appréhender la diversité !

Cet essai ne formule pas une proposition de transformation des pédagogies actuelles, mais conduit à un état des lieux de la situation actuelle. Faudrait-il, ici peut-être, relever que l’égalité sans condition, sans une mise en oeuvre de mesures d’équité, reste un leurre ?