« Cachez ce vêtement que nous ne saurions voir. »
D’un point de vue historique, le vêtement était un indicateur de la position sociale et du genre. Aujourd’hui, l’habit n’agit plus nécessairement en tant que marqueur d’une position sociale. En revanche, il continue à remplir à la fois une fonction protectrice, il recouvre par exemple la nudité. Par ailleurs, il a une fonction performative, il est un moyen de catégorisation de soi et des autres. Si le vêtement ne signe plus nécessairement une appartenance de classe, ne fabrique-t-il pas dès lors un clivage selon le genre et l’âge ? Il conserverait de ce fait une fonction normative et de référence à un groupe.
Ces dernières années, la question de la tenue vestimentaire a occupé l’espace médiatique avec une focale sur l’école et les lieux de formation. Il semblerait en effet que certaines tenues vestimentaires, souvent marqueur d’un genre, n’ont pas leur place à l’école. Pourquoi ? Certaines tenues troublent-elles à ce point l’ordre scolaire ? Quels sont les critères qui permettraient de déterminer ce qu’est une tenue correcte à l’école ? Si de tels critères existent, font-ils consensus, sont-ils objet de débats ? Si ces critères font défaut, la tenue vestimentaire correcte était-elle laissée à la libre appréciation du personnel enseignant ? Comment comprendre cette prérogative, dans la mesure où ce personnel ne dispose pas d’une formation pour le guider dans une approche critique du code vestimentaire dans un contexte donné ?
Domaines
Capacités transversales
Mots clés
Code vestimentaire, rapport au corps, égalité
Objectifs de la formation
- Inscrire la question du code vestimentaire dans une approche critique.
- S’outiller, si possible hors de toute pression sociale et médiatique, pour aborder en classe des thématiques comme le respect de soi et des autres, l’affirmation de soi, les frontières entre le public et le privé, le code vestimentaire.
- Se servir dans sa pratique enseignante des capacités transversales en tant que levier pour coconstruire une approche critique des codes et normes vestimentaires, ainsi des enjeux sociaux sous-jacents.
- Déconstruire un imaginaire lié à un code vestimentaire subordonné à un genre et d’autres classements sociaux.
- Réduire les effets d’une hétérogénéité des pratiques enseignantes en matière de tenue vestimentaire.
- S’approprier une séquence didactique dédiée aux tenues vestimentaires entre codes et choix.
Modalités
- Une rencontre de 3 heures et une rencontre de 4 heures.
- Alternance d’apports théoriques, de mises en situations, de temps de réflexion et de moments de partages d’expériences.
Public cible
Personnel enseignant Cycle 3
Nombre de participant·e·s
16
Nombre de périodes/heure
7 heures (3 heures + 4 heures)
Intervenant·e·s
Cathy Rime, enseignante secondaire I, déléguée à la promotion de la santé et à la prévention en milieu scolaire (PSPS)
Lieu(x)
HEP BEJUNE
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