Hétéro, l’école ? Plaidoyer pour une éducation anti oppressive à la sexualité

Gabrielle Richard est sociologue du genre. Ses recherches menées au Québec et en France visent à interroger les normes scolaires liées au genre et à l’orientation sexuelle. Elle n’explore pas le contexte suisse, d’ailleurs fédéral. Toutefois des parallèles avec les systèmes éducatifs que nous connaissons sont possibles. En effet, l’autrice s’engage dans l’analyse d’une problématique omniprésente dans l’espace scolaire : les rapports de genre et les normes qui les régissent.

L’école enseigne-t-elle l’hétérosexualité? Y apprend-on « les bonnes pratiques » pour s’affirmer dans un genre, qui est à priori le nôtre ? Dans la cour de récréation, dans les vestiaires et autres espaces non mixtes comme les toilettes, les élèves indépendamment de leur âge, intègrent quels corps, quels comportements et quelles attirances sont socialement et du point de vue scolaire admissibles.

Gabrielle Richard passe au crible une culture scolaire qui contribue à reproduire des normes de genre et de sexualité, souvent d’ailleurs à son insu. Elle donne à voir, par exemple, comment les manuels et les pratiques enseignantes peuvent maintenir les élèves dans l’ignorance quant à leur identité et leurs désirs. L’institution scolaire est même susceptible d’alimenter des formes de violence, surtout à l’égard d’élèves qui pourraient émarger aux normes genrées.

À la suite d’une analyse critique, elle propose des pistes d’intervention, afin de rendre les contenus scolaires positifs, inclusifs et anti oppressifs.

Une pédagogie anti oppressive, selon Gabrielle Richard, a pour objectif de placer au centre des apprentissages les normes elles-mêmes, les formes de leur production, de leur reproduction et les privilèges qu’elles attribuent à certaines et certains. Elle invite également à  repérer et à analyser les rapports sociaux de sexe et de genre activés dans le cadre du consentement, des violences sexuelles et sexistes, des violences dans les relations amoureuses, ou encore dans les grossesses non désirées.

Une lecture dynamique et réflexive, qui invite à un auto questionnement, une auto critique quant à ses propres représentations et à son fonctionnement en tant que professionnel·le de l’éducation.