Construire l’égalité des sexes et des sexualités

Gaël Pasquier est maître de conférences en sociologie. Sa première formation est professeur des écoles primaires.

Ce livre, issu de sa thèse de doctorat, est construit à la fois sur le modèle d’entretiens non directifs avec des enseignant·e·s et d’observations conduites en classe. L’objectif était d’articuler la question de l’égalité des sexes aux pratiques pédagogiques et disciplinaires.

Le contenu des entretiens éclaire, par exemple, la nécessité de veiller à la distribution de la parole et à la répartition des interactions en classe, afin de réduire les effets d’un système de genre régulièrement actif.

Cet exemple, qui peut paraître anecdotique, soulève des questions pédagogiques et didactiques fondamentales, lesquelles permettent de revisiter ses représentations en matière d’équité et d’égalité dans le champ disciplinaire : comment enseigner la langue française en évitant l’écueil qui prétend (encore) que le féminin est le complément du masculin ? Ou encore ne faudrait-il pas de partir de la racine du mot, au lieu de se focaliser sur une idée du masculin universel ? Pompière n’est pas le féminin de pompier, mais c’est la racine pomp, qui permet la déclinaison au féminin et au masculin. En termes de représentation, cela change tout : le féminin ne complète pas le féminin.

D’autres questions surgissent : comment enseigner une histoire mixte dès le plus jeune âge ? Quelles pratiques enseignantes construire et promouvoir pour traiter en littérature et de surcroit, en littérature jeunesse la thématique de l’égalité, sans faire passer « en second plan » les questions en lien avec des savoirs disciplinaires et des enjeux littéraires ? Comment éduquer aux sexualités, adapter son discours et sélectionner des savoirs pertinents en fonction de l’âge des élèves ? Comment participer à la construction d’une éducation citoyenne inclusive en portant un regard critique sur un système normatif déjà là ?

Les échanges féconds entre les enseignant·e·s et le chercheur offrent l’occasion de réfléchir à la pertinence de diversifier les modèles pédagogiques et didactiques proposés aux élèves du cycle 1 au post obligatoire.